Psykologisk analyse af lektionen: de vigtigste tilgange
Den videnskabelige litteratur har i øjeblikketet stort antal principper udviklet i detaljer, på grundlag af hvilken den psykologiske analyse af lektionen udføres. Faktum er, at en moderne lektion er langt fra en ensformet og samlet strukturelt informativ ordning; den skal udføre flere udviklingsopgaver. Derfor har hver lærer mulighed for selv at definere sådanne former, der vil være mest acceptable og relevante for det valgte paradigme og opgaver.
Psykologisk analyse af lektionen, som et holistisk fænomen, har tre grundlæggende og obligatoriske planer. Lad os dvæle mere detaljeret om deres egenskaber.
Den første analyseplan (psykologisk) refererer tiluddannelse, dannelse og udvikling af elevernes personlighed. Derudover skal der lægges stor vægt på dannelsen af deres verdensbillede, værdieretninger og moral. Ordningen med psykologisk analyse af lektionen bør derfor indeholde en generel pædagogisk analyse, hvor hovedaspektet er overensstemmelse med de pædagogiske og generelle uddannelsesmål. Naturligvis skal den første gruppe være mere opmærksom.
Psykologisk bliver analysen af følgende punkter i lektionen relevant:
- lærerens overbevisende indflydelse på dannelsen af sociale positive holdninger;
- tilgængeligheden af materiale, som vil fremme udviklingen af et aktivt medborgerskab, beskyttelse og opretholdelse af deres overbevisninger
- processen med at uddanne den yngre generation af en følelse af ansvar, villighed til at samarbejde
- læreren skal skabe betingelserne for dannelsen af et moralsk sund, forenet klassemål for klasselaget;
- eleverne bør være underlagt deres egne læringsaktiviteter.
Metodisk psykologisk analyse af lektionen vil væretæt relateret til analysen af hans kursus. Vi taler om begrundelsen for målene, målene, indholdet af lektionen, de tekniske midler til træning, organisationen og så videre. I analyseprocessen er det nødvendigt at overveje, hvor meget denne lektion svarer til niveauet for hele uddannelsen af studerende og deres intellektuelle niveau.
Derudover skal der produceresanalyse af den psykologiske karakter af assimilering af teoretisk materiale, udvikling af elevernes intellektuelle aktivitet i uddannelsesprocessen, analyse af overholdelse af metoder og teknikker til at arbejde med individuelle psykologiske og alderskarakteristika for denne gruppe studerende.
Psykologisk analyse af lektionen har også en tredjedelplanen er kommunikativ. Det indebærer, at den studerende er i centrum af lektionen som et emne for læringsaktivitet. Derfor skal hovedvægten lægges på hans kognitive kommunikative behov, betingelser for dannelse af færdigheder, tale- og tankeaktiviteter, udvikling af kommunikationsevner, under hensyntagen til individuelle psykologiske egenskaber og så videre. Hver elev skal blive genstand for læringsaktiviteter, kommunikation med læreren og andre elever i klasseværelset.
Derfor er den psykologiske analyse af lektionen (matematik,Russisk sprog, litteratur, geografi, fysisk uddannelse og så videre) skal nødvendigvis indeholde fremhævede planer. Læreren skal bruge mekanismen for pædagogisk refleksion for at kunne evaluere, rette og rette alle sine bestræbelser i overensstemmelse med de valgte parametre. Det skal "lancere" lærerens faglige selvbevidsthed, emnet for hendes pædagogiske aktivitet og den person, der er socialt ansvarlig for uddannelse og uddannelse af voksende mennesker.
