Pædagogisk aktivitet, som enhver anden,kræver omhyggelig organisation. Vi husker alle mindst et eller to foredrag, som vi bar bort og fanget. Den højeste lodsning af læreren vil være en strålende improvisation, men det er altid tankevækkende. Og selv om de er uddannet i specialiserede universiteter til at komponere abstrakter, hvor det er nødvendigt at registrere lektionens mål, opgaver, materialer, i reel undervisningspraksis alt ser lidt anderledes ud. Den virkelige lærer følger den planlagte plan som i grader, og følger ikke konvulsivt i notebooken: "Hvordan kunne noget ikke glemmes." Selvfølgelig kommer mesterskab med år og erfaring, og lektionens mål kan være meget forskellige: både pædagogiske, metodiske og undervisningsmæssige, og udvikle ... Ofte kan de ikke adskilles klart fra hinanden. Og takket være mangfoldigheden og forandringen af aktiviteter i klasseværelset, nogle gange i et enkelt emne, kan du indse næsten alt. Især dette
I tilfælde af humanitære fag, videnaltid "humaniseret", malet med psykologiske nyanser. For eksempel taler om poesi Pushkin og Tiutchev, analysere den første kugle af Natasha, eller Catherines monolog fra "The Storm", behøver vi ikke bare beskæftige sig med teorien om litteratur, men et tryk på levende væv - sjælen. Eller for eksempel historie - her er også lektionsmålene ofte komplekse, komplekse. Tal om den store franske revolution kan nemt blive ikke kun information om datoer og personer, men at røre ved dybere spørgsmål: vold, protest, social forandring ...
På samme måde er formålet med lektionen af et fremmedsprog og i
skole og i kurser og i gymnasiet er mangefacetterede. På den ene side udøver vi nye grammatiske eller syntaktiske konstruktioner, introducerer en anden del af ord. På den anden side vil først materialet beherske succes, når materialet vil påvirke eleverne levende. Derfor skal læringsmålene nødvendigvis omfatte både forbedring af sprogkompetencer og forståelsen af den nye. Fremmedsprog henviser til de emner, der ikke kun giver viden, men selve "anden fløj". Det er disse lektioner, som ligger til grund for menneskets socialisering. Det er på dem, at hans selvbevidsthed afhænger af globaliseringens æra. Hvis læreren, der gennemfører lektionsudviklingsmålene, formår at overbygge broen til en anden kultur, til en anden måde at tænke på, så indså han opgaven for ham. I hvilket præcis kan dette manifestere sig? Ved udvælgelse af materiale. For eksempel vil en smuk sang med en god tekst til tider ikke kun tjene til at udvikle grammatiske konstruktioner, men vil også interessere, ud fra det æstetiske synspunkt, vedhæfte forfatterens kreativitet. Eller et emne i forbindelse med tvetydige historiske begivenheder for lande, som forårsager diskussioner og stiller nye spørgsmål. Vær ikke bange for sådanne materialer, sådanne tekster i klasseværelset. Formålet med lektionen, fx pædagogiske, vil i dette tilfælde blive realiseret på en implicit måde sammen med uddannelsesmæssige. Studerende vil have erfaring med at gennemføre en diskussion, tænke over, hvordan man ellers skal se på problemet, og endelig lære at tolerere en fremmed, forskellig fra vores mening. En række interessante, dybe materialer vil hjælpe med at mestre træningsprogrammet som det er med den generelle udvikling, med dannelsen af personligheden.
