Selvanalyse af lærerens pædagogiske aktivitet i forbindelse med pædagogiske kommunikationsformer
Spørgsmålene om pædagogisk kommunikation i forholdDen moderne model af uddannelsesprocessen begynder at spille en stigende rolle. Selvfølgelig har dette problem til enhver tid spillet en vigtig rolle i effektiviteten af uddannelse og opdragelse, men i dag afviger verden, herunder vores stat, fra systemet med centraliseret undervisning i grupper med fokus på individuel uddannelse. Det er i denne situation, at stilen i den pædagogiske kommunikation går til de grundlæggende holdninger. Det skal bemærkes, at der i de metodologiske litteratur er fire hovedformater for kommunikation: to af dem er ekstreme henholdsvis modsatte og to er mellemliggende. Det er værd at bemærke, at når lærerens selvanalyse udføres, betragtes dette sjældent sjældent, hvilket er uacceptabelt i en pædagogisk arbejdstager af høj kvalitet. Hvorfor pædagogeren? Ikke kun, men også folkeskolelærere. Det er i denne alder, at grunden til en fremtidig personlighed er lagt, barnets ønsker om at gå i skole. I denne situation bør selvstudiet af den primære skolelærers aktivitet udføres regelmæssigt for at udelukke mulige fejl og mangler i arbejdet.
Autoritær form for kommunikation
Det bør bemærkes, at en sådan mulighedTil den første stil er desværre stadig den mest almindelige. I dette tilfælde for stil af lærerens kommunikation med studerende, elever eller studerende karakteriseret ved hurtig reaktion på disse eller andre handlinger eller udeladelser af børn, dannelsen af specifikke, Brooking ingen appel kommandoer eller instruktioner, begrænse kreativitet. Gennemført selvundersøgelse af lærerens aktivitet er i denne situation usandsynligt at vise disse fakta. Oftest er dette problem relateret til lærerens manglende faglige uddannelse, men der er situationer, hvor en sådan måde at udføre klasser er dannet ud fra den enkelte lærer personlige kvaliteter. Det handler om, at han ikke ønsker at investere helt i læringsprocessen. Sidstnævnte mulighed er den farligste med hensyn til udvikling af pædagogiske traditioner senere, som indehaves af en sådan medarbejder selv-analyse af pædagogisk aktivitet læreren, for eksempel på papir eller verbalt vil se helt overbevisende og, vigtigst af alt, rimeligt. Som de siger i folket, vil du ikke underminere. På den anden side, mange kendte lærere, selv om det ikke udtrykkeligt, ikke åbenlyst, men er enige om, at sådanne metoder til organisering af kommunikation kan være acceptabelt, i det mindste, på en separat, kort etape generel skole eller den pædagogiske proces, i det mindste for dannelsen af en ansvarlig holdning hos børn til hvad der sker.
Stimulerende kommunikationsstil og selvanalyse af lærerens pædagogiske aktivitet, hans professing
I modsætning til den autoritære form for kommunikation ilitteratur kaldes den såkaldte stimulerende stil. Denne mulighed er selvfølgelig den mest avancerede og progressive. Dens essens ligger ikke i at undertrykke de uafhængige beslutninger et barn på et bestemt tidspunkt i den pædagogiske proces, og fremme af samarbejde, når kontrol studerende aktiviteter, eller eleven lærer udfører forskellige former for metoder til indirekte konsekvenser, såsom ledende spørgsmål etc. Det er klart, at selv-analyse af pædagogisk aktivitet af læreren i denne situation vil blive bygget ikke ved at skubbe opnå uddannelsesmæssige eller uddannelsesmæssige formål, og af graden af opfyldelse af gensidig forståelse og samarbejde, både tages separat elev, og med holdet som helhed. Således skal rettes selv-analyse af aktiviteter af enhver lærer, men først og fremmest selv-analyse af aktiviteterne i folkeskolelærere ikke kun og ikke så meget om vurdering af det udførte arbejde, og frem for alt på udsigterne til yderligere samarbejde med afdelingerne.
