Selvanalyse af førskolelærerens uddannelse på GEF og dets hovedfaser

Ikke så længe siden, prioriteringen for at besøgePre-school børnepasning var at forberede barnet til skole. Vejlederen havde til opgave at lære barnet at læse og skrive. Men nu har informationen ændret sig i informationsteknologien. Således blev der foretaget en række ændringer til Federal State Educational Standards, hvorefter den potentielle studerende skal forlade DOW tilpasset skolesystemet, en harmonisk og udviklet person, klar til alle vanskeligheder.

I overensstemmelse hermed er klasserne justeret underinnovationer. For at opnå dette gennemføres en indvending af en besættelse af en førskole på Forbundsstatistiske uddannelsesinstitution. Effektiviteten og succesen af ​​uddannelsesarbejdet, som skal opfylde nye krav, afhænger alene af denne person. Dens formål er at give viden, færdigheder, inculcate passende færdigheder.

Læreren er et kreativt erhverv og på samme tidkræver høj professionalisme. Derfor forbedrer flertallet af lærere og arbejdere i førskoleinstitutioner deres kvalifikationer, forbedrer deres aktiviteter, en vigtig faktor, hvis effektivitet er den kompetente adfærd af selvanalyse af klasser for børn.

Specialister, der lige er kommet til arbejde i en førskoleinstitution, går ofte tabt og ved ikke, hvordan og hvor de skal starte. I dette tilfælde kommer metodikerne til undsætning.

Selvanalyse af klasselæreren DOW for GEF

Sådan arbejde hjælper læreren med at afgøre, om alle opgaver er nået, identificere de positive aspekter, beslutte, hvad der skal arbejdes videre og hvad man skal være opmærksom på.

For at udføre analysen korrekt skal pædagogeren lave en liste over spørgsmål, der skal besvares i processen, inden arbejdet påbegyndes. For eksempel:

• forstår børn hvad lektionen er for;
• er de klar til det
• hvad er formen af ​​lektionen
• hvor meget materiale er til rådighed
• Er børn interesseret?
• hvordan materialet er forberedt;
• Læringen bidrager til kreativ aktivitet?

Efter at have fastlagt spørgsmålene skal læreren handle i overensstemmelse med denne liste.

Arbejdsfaser

En prøve af indvandring af en besættelse af en førskolelærer ved føderale statslige uddannelsesstandarder vil bidrage til at udføre arbejdet korrekt. Planen indeholder følgende aspekter:

1. Kendetegn for børnenes gruppe.
2. Sammenligning af materialet og programmet.
3. Sigt.
4. Opgave.
5. Brugen af ​​visuelle hjælpemidler.
6. Stages og rækkefølge af klasser.
7. Atmosfæren i klasseværelset.
8. Børns adfærd.
9. Resultatet.

Den første ting at gøre er at givekarakteristisk for gruppen. Det bør præciseres, om der er sket noget arbejde på forhånd, om børnets muligheder og egenskaber blev taget i betragtning under lektionsplanlægningen. Derefter sammenlignes det anvendte materiale med programmet, alderen, og de angivne mål og mål annonceres. Find ud af årsagerne til fejl, succes. Det er bestemt, hvor højt det didaktiske materiale var, visuelle hjælpemidler, deres æstetiske udseende. Er beskæftigelsens struktur og klare overgange mellem stadier blevet opretholdt? Fremhævede aktive metoder.

Følgende er en beskrivelse af atmosfæren i klassen: hvor entusiastiske børnene er, om positive følelser var til stede, hvorfor børnene var interesserede, hvem og hvor ofte talte, grundene til de andres stilhed. Arbejdsformen er bestemt: gruppe, kollektiv, individuel.

Læreren skal analysere deres evne til at organisere børn, etablere kontakt med dem og at karakterisere tilgængeligheden af ​​tale.

Det opsummeres: om målet blev nået, om alle opgaver blev gennemført, hvad der ikke fungerede og hvordan man kom ud af situationen.

Hvad vil hjælpe i arbejdet

En af de mest effektive metoder til at øgePersonalets kompetence er selvanalyse af åbne klasser til vejleder for førskoleinstitutioner. I dette tilfælde spiller den psykologiske faktor en stor rolle. På en åben lektion er der kolleger og ledelse, hvilket gør specialisten bekymret. Det er i denne situation, at alle de mangler, styrker, som vil blive angivet af dem, der er til stede i slutningen af ​​lektionen, manifesteres.

Eksempel på en situation

Vi karakteriserer selvanalysen af ​​lærerens aktiviteter DOW på GEF. For eksempel overveje den teatralske produktion af eventyret "Turnip". Hovedmål:

• lære børn at efterligne tegn, sende følelser gennem ansigtsudtryk, gestus, bevægelser;
• stille spørgsmål
• at dyrke venskaber, ønsket om at hjælpe.

Hovedopgaver:

• organisere aktiv deltagelse af børn i spillet
• at lære at koordinere handlinger mellem sig selv (helte), rolledialog;
• at udvikle fantasi, interesse for den dramatiserede kunst.

I processen har du brug for følgende materialer: tøj til helte, masker, en magicpose, en båndoptager, terninger med billedet af eventyrkarakterer, et fonogram.

Inden lektionen foregår vippepuppet "Repka", en eventyrlæsning, en diskussion, undersøgelsen af ​​illustrationer.

Lektionen begynder med indledningen. Her skal du positivt oprette deltagerne. For dette spil holdes med en overraskelsespose. Varighed - ca. 2 minutter.

Hoveddelen varer 10 minutter. Børn er opdelt i "tilskuere" og "kunstnere". Her får du spiloplevelsen, evnen til at lytte, applaudere, sige "tak", formidle et billede, forandre talebåndet, brug ansigtsudtryk, gestus.

For at løse læringsproblemet udførte deltagerneen række opgaver. Så i spillet med en taske fanger de sig for at undersøge objekterne i den og identificere dem i form. Disse var terninger med billedet af de tegn, som børnene arrangerede i rækkefølgen af ​​tegnene. Kunstnere reinkarnerede i tegn, og publikum tog deres pladser.

Det skal bemærkes, at når man planlæggeraktivitet en række principper for læring, valg, videnskabelig, konsekvent og systematisk. Der blev anvendt en række metoder: visuel, praktisk, verbal. Situationen blev opdelt i etaper. Gruppe, frontale og individuelle former blev anvendt. Målet er implementeret.

GEF krav til fremtidige studerende

I overensstemmelse med standarderne, børn, der forladerbørnehaveinstitutioner bør have kommunikationsfærdigheder, fantasi, være initiativ, kulturelle, med venlig indstilling til andre, med evnen til at nyde andres succeser, sympatisere, empati, ikke konflikt, udtrykke deres tanker gennem sammenhængende tale.

At indhente sådanne færdigheder skal du hævekvalifikationen af ​​en specialist, en af ​​de vigtigste metoder til at opnå som, er selvanalysen af ​​lærerens arbejde i førskolen af ​​GEF Et eksempel blev givet ovenfor.