Fysisk træning i 2. yngre gruppe: plan

Alle kender udsagnet "bevægelse er liv"som aldrig før i de yngre førskoleår. Derfor er forberedelsen af ​​fysisk uddannelse for børn i den yngre gruppe under hensyntagen til børns aldersegenskaber og interesser en omhyggelig og krævende tilgang.

Motoregenskaberne hos børn i yngre førskolealder

Observation af børn 3-4 år,at de er meget mobile, skal de fange alt, alt nyt giver interesse og lyst til at prøve på dig selv. Fysisk træning i 2. klasse er planlagt ud fra barnets motoregenskaber, nemlig: børn kan ikke forblive stationære i lang tid, men de bliver hurtigt trætte af at udføre de monotone bevægelser. Det skal bemærkes, at der for en række bevægelser anvendes både modusmomenter og aktiviteter relateret til motoraktivitet (musikalsk, bekendtskab med omverdenen, ture osv.).

Der er en gruppe bevægelser, der er uønskedefor børn i denne aldersgruppe. Dette er en lang ophængsarme, hoppe fra en højde, samt gentagelse af de samme bevægelser. Vigtig tid til at skifte barnet med en motor-tilstand til en anden i løbet af de idrætstimer i den yngre gruppe, for at undgå træthed.

Hovedretningen i udviklingen af ​​børn fra 2. yngre gruppe

Baseret på babyens udviklingsmæssige træk er der tre hovedlinjer:

• Dannelse af tilgængelige ekspressionsformeruafhængighed i fysisk uddannelse i 2. yngre gruppe. Voksens handlinger har til formål at opmuntre børn til at følge bevægelserne selvstændigt (uden hjælp fra en vejleder).
• Fysisk kultur i den yngre gruppe af børnHaven er også rettet mod udviklingen af ​​visuel effektiv tænkning og dannelsen af ​​grundlæggende domme om omverdenen. Dette skyldes den aktive stimulation af det vestibulære apparat placeret i mellemøret.
• Dannelse af en ny type aktivitet i den fysiske kultur i anden junior gruppe: et fælles spil (ikke et enkelt spil og ikke et spil "side om side").

Bevarelse af sundhed i fysisk uddannelse

Det fashionable udtryk "sundhedsbesparende teknologier" gælder for fysisk uddannelse i 2. gruppe. Dette fremgår af følgende punkter:

• Forberedelse af lokalerne (rettidig vådrensning, ventilation) til udførelse af øvelsen under hensyntagen til tilgængeligheden af ​​inventar (svarende til sanitære standarder).
• Den konstante anvendelse af hærdningselementer i klasserne og i hverdagen for børnene (temperaturdråbestandarder og hærdningsprocedurer er foreskrevet i de relevante dokumenter).
• Overholdelse af zonen for psykologisk komfort hos børn.

Organisering af klasser i juniorgruppen af ​​børnehaven

Fysisk kultur kan have forskellige former iafhængigt af målet: plot fysisk uddannelse klasser af den yngre gruppe, spil, tematisk og kompleks. Hvis varigheden af ​​sessionen bestemmes af børnenes aldersgruppe (i dette tilfælde 15-20 minutter), så er strukturen formen af ​​den øvelse, der vælges af den voksne.

Fra de ovennævnte former vil en omfattende undersøgelse blive overvejet i detaljer.

Omfattende træning

I lyset af barns fysiologiske egenskaberjunior førskolealder og kravene til undervisningsmetoder er den bedste løsning en kombination af metoder og teknikker til at gennemføre klasser af forskellige retninger. Uddannelse og opdragelse vil således være baseret på principperne om at inkludere det største antal analysatorer til læring og fastsættelse af materialet. Omfattende klasser i matematik - fysisk kultur - musik, taleudvikling - fysisk uddannelse - matematik, tegning - musik - fysisk uddannelse mv. Giver maksimal fordel for eleverne. Når man organiserer gruppens arbejde på nettet af sådanne klasser, frigives tiden på grund af nedsættelsen i antallet af klasser, og det gør det muligt for børnehøgskolens vejleder og specialister at udføre individuelt arbejde med børn oftere. Derudover er der mere tid til uafhængige spil og udvikling af de kommunikative evner hos førskolebørn.

Udførelse af komplekse erhverv

Normalt er teknikken til at udføre klasser baseret påGrundlæggende om TRIZ pædagogik. Men designerne fra forskellige specialister adskiller sig på grund af den kreative tilgang til emnet og forskellen i mål og materiel sikkerhed for beskæftigelsen. For at illustrere de anvendte metoder er det muligt at overveje en omfattende beskæftigelse baseret på fysisk uddannelse i 2. junior gruppe og den musikalske aktivitet "Lad os lære Bear Umka".

Denne lektion betragtes som et af eksemplerne, selv om det modulære system ikke er begrænset (lektionsplanen for den yngre gruppe er angivet nedenfor).

Det første modul

Organisatorisk-stimulerende del af lektionen. Målet med en introduktionsdel af lektionen er at fokusere børnenes opmærksomhed, give en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen, identificere lektionens formål og gentage de elementer, der er blevet bestået. Øvelserne i den indledende del af den fysiske træning og alle slags lighed med musik passer godt.

Det andet modul: streng

På dette stadium, aktualisering af videnbørn på temaerne "Transport", "børnehave" og også den lange måde af brevet fra afsenderen til modtageren. Underviseren trækker børnenes opmærksomhed på konvolutten, hvori et brev fra moderbjørnen. Hun bekymrer sig om, at hendes lille bjørn Umka stadig ikke taler, og spørger gutterne om at hjælpe hende. I slutningen af ​​modulet beslutter underviseren sammen med børnene på en anden rute: en tur til Nordpolen.

Det tredje modul: en lang vej

Under rejsen er det tilrådeligt at ordnebørns færdigheder i elementære musical-rytmiske bevægelser, og også at konsolidere færdigheder i alle former for gang og løb. Uden hjælp og kontrol af musiker og leder af fysisk uddannelse er uundværlig. For at gennemføre dette kompleks vil assimileringsmetoden være egnet, hvorved børn vil være i stand til at prøve forskellige billeder og mest effektivt udøve i spilformularen. Det er vigtigt at bemærke, at assimileringen først og fremmest realiserer den tilgængelige viden og færdigheder hos børn, der suppleres med nye egenskaber med hver gang metoden anvendes (med direkte deltagelse af voksne i denne proces).

4. modul: ankomst

Ved ankomsten til Nordpolen, børneneFor at blive bekendt med den lille bjørn Umka, som senere skal lære at tale. Bekendtskabet betyder selv individuel og gruppearbejde om udvikling af vokaldata for førskolebørn og korrekt tale (undervisning - læring). Rytmiseringsmetoderne ved hjælp af støjvirkninger (klap, pritoper, klik) viste sig at være meget gode. Under alle omstændigheder skal de anvendte metoder og teknikker svare til den faktiske udvikling af børn og deres behov.

Femte modul: magi

Som cuben er tavs, lærerenforeslår at ty til "magi". Selve processen består af generelle styringsøvelser, og formularen af ​​indsendelse afhænger helt af den fysiske undervisnings lederens fantasi. Følelser af magi og mysterium kan opnås ved hjælp af passende musikalsk design. Denne atmosfære hjælper med at opretholde børns opmærksomhed og opmuntring til yderligere handlinger.

Den vigtigste karakteristika ved en kompleks fysisk uddannelse i børnehaven i den anden yngre gruppe er variabiliteten af ​​konstruktionen af ​​komponenterne.

Sjette modul: karakter træning

Det anbefales at henvise til musikalskAktiviteter ved hjælp af danser, danser, fælles musikproduktion. Et karakteristisk træk ved denne fase af sessionen er følgende mønster: de mere varierede metoder til præsentation og udførelsesmetoder, jo mere interesse, de forårsager blandt børn. Børnene fortsætter med at lære at tale bjørnen, men med hjælp af forskellige former for musikalske aktiviteter: korsang, solo, med bevægelser (den sværeste mulighed for den yngste gruppe af børn), ledsaget af den rytmiske akkompagnement af støj, ved hjælp af dramatiseringer osv ...

Syvende modul: hindringskursus

Denne del af lektionen vender børnene tilbage tilindflydelse af fysisk kultur. Børn passerer en forhindringsbane. Det skal bemærkes, at arten, varigheden, tempoet i passagen afhænger af barnets fysiske tilstand og fantasien hos lederen af ​​fysisk kultur. Der er en mulighed for hvert barn at gøre denne type motion et passende antal gange og i et behageligt tempo, hvilket hjælper med at forhindre træthed.

Ottende modul: slutningen af ​​rejsen

Naturligvis bør børns indsats ikke passeregave, og Umka begynder at tale (dette opnås med et legetøj med en indbygget stemmeoptager - "legetøjsrepetion"). Dette giver børnene tillid til deres styrke og ønske i fremtiden at lege med et sådant legetøj og lege med forskellige situationer. Hovedformålet med denne fase af lektionen er at aflade og aflaste spændinger. Afslappningsøvelser med passende musik, verbal og musikalsk stabiliserende vejrtrækning passer godt.

Gennemførelse af komplekse besættelser går i hukommelsenbørn følelsesmæssigt svar, oplever de efterfølgende og er interesseret i Umka's sundhedstilstand og mulighed for at mødes med ham igen. Imidlertid afhænger graden af ​​opfattelse af materialet af børn direkte på interessen som følge af voksne.