Uddannelsesmæssige universelle handlinger. Universelle læringsaktiviteter for GEF

Pædagogiske universelle handlinger (UAL) i vores tider de grundlæggende færdigheder af hver person. De er trods alt generaliserede færdigheder, der åbner mulighed for selvforbedring og selvuddannelse. Det er med andre ord evnen til at lære.

Personlige handlinger

Det er almindeligt at opdele UAL i fire typer. Den første kategori omfatter personlig træning af universelle handlinger. De giver skoleskolernes semantiske og værdiorientering. Eleverne lærer om moralske normer, lære at korrelere begivenheder og handlinger med de etiske principper er klar over betydningen og betydningen af ​​moral, forsøger at prøve på sociale roller, som derefter absorberes i de mellemmenneskelige relationer.

I denne kategori er det almindeligt at skelne mellem tre typerpersonlige handlinger. Den første omfatter livs-, faglig og personlig selvbestemmelse. Det andet er dannelsen af ​​mening. I overensstemmelse med GEF er det sådan skoleskolens opbygning skaber sammenhængen mellem læringsmotivet, dets formål, resultater og perspektiver. Sansdannelse manifesteres, hvis børn tænker på betydningen af ​​uddannelse for dem og er i stand til at besvare spørgsmålet om, hvad det betyder for dem.

Den tredje type omfatter moralsk og etisk orientering - en af ​​de vigtigste komponenter i personlighed, hvilket påvirker moralske forskrifter for barnet.

Regulatory actions

De skal også nævnes. Uddannelsesmæssige universelle handlinger relateret til denne kategori giver skolebørnene organisationen af ​​deres pædagogiske aktiviteter.

Tag f.eks. Målindstilling. Det indebærer, at den studerende kan sætte sig som en læringsopgave. Målsætningen i denne situation udføres på baggrund af korrelationen mellem de studerede med det ukendte.

Også regulerende læring universelle handlingeromfatte planlægning. En person der kan bestemme rækkefølgen af ​​mellemliggende mål og gøre en vis "orientering" for at nå dem, kan i fremtiden have gode udsigter.

Til samme kategori af handlinger gælderprognoser, evnen til at kontrollere deres aktiviteter, justere og på passende vis vurdere det. Og selvfølgelig kan du ikke glemme selvregulering. Uddannelsesmæssige universelle handlinger til udvikling og forbedring er meget lettere, hvis en person er i stand til at bruge vilje og også mobilisere sin energi og styrke. Pædagoger og forældre bør dog lære alt dette til børn. Uden at vise interesse og arbejde på sig selv, gør de selv de mest nyttige kvaliteter og færdigheder "fade væk".

Kognitive handlinger

Dette er den tredje kategori. Det skal noteres med opmærksomhed og fortæller om universelle uddannelsesforanstaltninger på GEF. Det er lærere, som aktivt skal bidrage til udviklingen af ​​deres elevernes kognitive færdigheder. Disse omfatter generelle uddannelsesmæssige og logiske evner, samt formulering og efterfølgende løsning af problemet.

Læreren er forpligtet til at udvikle børn evnenselvstændigt identificere og formulere det kognitive mål, finde de nødvendige oplysninger, strukturere den modtagne viden, bevidst og kompetent opbygge tale, meningsfuldt læse.

Under uddannelse, studerendemodtage nye universelle undervisningsaktiviteter. De er i stand til at analysere og syntetisere, at etablere årsagssammenhænge, ​​opbygge en logisk ræsonnement, at bevise rigtigheden af ​​hans ord, at fremsætte og bevise hypotesen, formulere deres egne problemer og skabe måder at løse dem. Alle disse handlinger lærer børn at træne i klasseværelset. Efter alt, de erfaringer er det vigtigste pædagogiske redskab til gennemførelse af kravene i GEF.

Kommunikative handlinger

Hver person udfører dem næsten fra fødslen. Tross alt er folk sociale skabninger. Mange universelle læringsaktiviteter er kommunikative.

Tag f.eks. Plan for samarbejdemellem lærer og elever. Sammen bestemmer de målene, deltagerfunktionerne, vælger interaktionsmetoder. De kollektivt søger efter og indsamler oplysninger, identificerer og identificerer problemer, og leder efter måder at løse dem på. I tvetydige situationer manifesteres evnen til at kontrollere og rette modstanderens adfærd.

Også i færd med at opnå uddannelse, børnbeherske de dialogiske og monologiske former for tale. Disse færdigheder omfatter også universelle træningsaktiviteter for GEF. Børn under skolen skal obligatorisk lære reglerne for deres modersmål.

På dannelsen af ​​DAL

Alle ovennævnte færdigheder, færdigheder og kvaliteter opstår ikke fra bunden. Dannelsen af ​​universelle læringsaktiviteter er en kompleks proces, udført og styret af lærere.

Deres mål er at givehjælpe børnene i færd med at mestre alle komponenter i uddannelsesaktiviteten. Hvert barn under deres ledelse skal blive en person med det grundlæggende i moralsk adfærd og generelle uddannelsesmæssige færdigheder. Dette er modellen for den primære skole kandidat, erklæret af kravene fra GEF.

resultater

Et vellykket implementeret program af universelleuddannelsesforanstaltninger påvirker positivt barnets udvikling. De erhverver evnen til at lære på egen hånd, sætte mål for sig selv, søge og anvende information til at udføre opgaver, overvåge processen og give en passende vurdering af resultaterne.

UAL er de færdigheder, der er nødvendigebonde på alle grundskoleundervisning. Det var ikke for ingenting, at grundlæggeren af ​​den videnskabelige pædagogik, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sagde, at hver lektion skulle være et mål for læreren. Eleverne skal altid forbedre sig og lære noget nyt i alle lektioner uden undtagelse.

Om processen

Nu kan du snakke lidt om hvordanuniverselle undervisningsaktiviteter udføres i klasseværelset. Der er mange metoder. Men den mest populære er brugen af ​​intellektuelle spil. Vi taler jo om primærklasser. Og de lærer børn, der stadig er i alderen, når de vil have det sjovt.

Spillet er et stærkt middel til at socialisere et barn,bidrager til udviklingen i det af empati, refleksion, evnen til at se på sig selv udefra. Hvilket UDD kan udvikles hos børn på denne måde? Meget anderledes. Dannelsen af ​​evnen til at associativt tænke er lettere af spillet af "Association". Essensen er enkel. Læreren kalder ét ord, og børnene begynder at kalde det, de forbinder med det.

Så bliver princippet mere kompliceret. Læreren opregner flere ord på en gang, og børnene skal distribuere dem i to grupper, som hver især er præget af en særlig funktion. Serien kan være: en kat, en sofa, en hund, en papegøje, et bord, et skab, en kasse, en delfin, en lænestol. I så fald vælger eleverne to grupper, hvoraf den ene vil bringe dyrene og den anden - møbler. Og dette er kun et sådant eksempel. Faktisk eksisterer intellektuelle spil i enorme tal, hvilket ikke kan men glæde sig over. Når alt kommer til alt kan hver lektion for børn blive forskelligartet og samtidig kognitive.

Specificitet og problemer

Det er vigtigt at bemærke, at i vores tid er udviklingen af ​​universelle uddannelsesaktiviteter ikke udført som før. Der er mange grunde til dette.

Gradvist førskoleaktiviteter taberrelevans - de erstattes af klasser af uddannelsestype. På grund af hvad i børns liv er der en helt elendig plot-rolle spil aspekt. Forskolebarnet lærer motiverende sfæren for tidligt. Og det er ikke godt, for i første omgang bør barnet udvikle en psykologisk beredskab til uddannelsesaktiviteter.

Dette er den første ting, som moderne forældre skal forstå. De, der plejede at fokusere på mental udvikling, glemmer den åndelige og moralske komponent.

Børnenes opmærksomhed er også øget. Internettet erstattede også litterær læsning, hvilket er meget dårligt. Det er meget vanskeligt for ikke-læsende børn at lære metoden til semantisk analyse af tekster, at udvikle fantasi og logisk tænkning. Mange førskolebørn bliver intellektuelt passive, fordi de har ubegrænset adgang til World Wide Web, og hvis de har brug for at lære noget, lærer de ikke, men søger bare det efter en online søgning.

Lærerens opgaver

Før læreren er der utalligeformål. Han bør være opmærksom på udviklingsværdien af ​​alle de opgaver, de udfører. det er også nødvendigt at bevise behovet for erhvervelse af en viden forsikre børn i sin anvendelighed og gennemførlighed. Lærer, er det ønskeligt at renter studerende i opdagelsen af ​​ny viden, udvikling af hukommelse, gennemførelse af fritidsaktiviteter for selvstændige.

Derudover tegner lærerenelever til at deltage i forskellige arrangementer og kollektive kreative aktiviteter, opfordrer deres initiativ, giver altid mulighed for at rette fejlen. Og det er ikke engang 1/10 af hvad en lærer gør. Derfor er højt kvalificerede lærere uvurderlige. De gennemfører ikke bare GEFs krav - de hjælper børnene med at vokse op som værdige og kompetente personligheder med perspektiver.