GEF - hvad er det? Uddannelsesstandarder

Sandsynligvis vil hver person give sit barn en god uddannelse. Men hvordan man bestemmer uddannelsesniveauet, hvis du ikke har nogen relation til pædagogik? Selvfølgelig, med hjælp fra GEF.

Hvad er GEF?

For hvert uddannelsessystem og uddannelsesmæssigeOpstilling af en liste over obligatoriske krav med henblik på at bestemme hvert uddannelsesniveau, specialitet. Disse krav kombineres inden for rammerne af den føderale statlige uddannelsesstandard (GEF), som er godkendt af de myndigheder, der er bemyndiget til at regulere politikken på uddannelsesområdet.

Gennemførelsen og resultaterne af udviklingen af programmer i offentlige uddannelsesinstitutioner må ikke være lavere end dem, der er angivet i GEF.

Derudover tyder den russiske uddannelse på,at uden at mastere standarderne vil det være umuligt at få et dokument af statsstandard. GEF er en slags fundament, hvorved den studerende har mulighed for at flytte fra et uddannelsesniveau til et andet, som en stige.

mål

Føderale stat pædagogiskstandarder er designet til at sikre integriteten af Ruslands uddannelsesrum; kontinuitet i de grundlæggende programmer for førskole-, grundskole-, gymnasial og faglig uddannelse.

Hertil kommer, at GEF er ansvarlig for aspekter af den åndelige og moralske udvikling og uddannelse.

Kravene i uddannelsesstandarden omfatteren streng tidsramme for at opnå almen uddannelse og erhvervsuddannelse under hensyntagen til alle mulige former for uddannelses- og uddannelsesmæssige teknologier.

Grundlaget for udvikling af vejledendeuddannelsesprogrammer; uddannelser af fag, kurser, litteratur, kontrolmaterialer; standarder for finansiel udbud af uddannelsesaktiviteter af specialiserede organer, der gennemfører uddannelsesprogrammet, er GEF.

Hvad er standarden for statenUddannelse? Først og fremmest er disse principperne for tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen i institutioner (børnehaver, skoler, gymnasier, universiteter osv.). Uden GEF er det umuligt at overvåge overholdelse af RF-lovgivningen på uddannelsesområdet samt at gennemføre en endelig og mellemliggende certificering af studerende.

Det er værd at bemærke, at et af GEFs mål er atintern overvågning af uddannelsens kvalitet. Ved hjælp af standarder foregår organisationen af metodiske specialisters aktiviteter samt certificering af pædagogiske medarbejdere og andet personale hos uddannelsesinstitutioner.

Uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdstagere i uddannelsen er også inden for indflydelse af statsstandarder.

Struktur og implementering

Den føderale lov fastslog, at hver standard nødvendigvis skal indeholde tre typer krav.

For det første kravene til strukturen af uddannelsesmæssigeprogrammer (forholdet mellem dele af hovedprogrammet og deres omfang, forholdet mellem den obligatoriske del og den andel, som deltagerne i uddannelsesprocessen danner).

For det andet er gennemførelsesbetingelserne også underlagt strenge krav (herunder personale, finansielle, tekniske).

For det tredje, resultatet. Hele uddannelsesprogrammet skal danne bestemte (herunder faglige) kompetencer for studerende. GEF-lektionen er designet til at undervise alle anvendte færdigheder og viden og til at handle med succes på deres grundlag.

Selvfølgelig er denne standard ikkeforfatningen af alle uddannelsesinstitutioner. Dette er kun begyndelsen på lodret, med de vigtigste anbefalinger. På føderalt niveau, på grundlag af GEF, udvikles et omtrentligt uddannelsesprogram, der fokuserer på lokale forhold. Og så uddannelsesinstitutioner bringe dette program til perfektion (i den sidste proces kan selv interesserede forældre deltage, hvilket er lovreguleret). Således kan den russiske uddannelse fra metodisk synspunkt repræsenteres i form af en ordning:

Standard - et omtrentligt program på føderalt niveau - uddannelsesinstitutionens program.

Det sidste afsnit indeholder sådanne aspekter som:

pensum;
kalenderplanen;
arbejdsprogrammer;
vurderingsmaterialer;
metodiske anbefalinger for emner.

Generationer og forskelle i GEF

Hvad er statsstandarden, de vidste tilbage i sovjetiden, fordi strenge regler eksisterede selv da. Men dette dokument blev optrådt og trådte kun i kraft i 2000'erne.

GEF blev tidligere simpelthen kaldt en uddannelsesmæssigstandarden. Den såkaldte første generation trådte i kraft i 2004. Anden generation blev udviklet i 2009 (for grundskoleuddannelse), i 2010 (for basisgeneral), i 2012 (for den gennemsnitlige fulde).

For højere uddannelse blev GOST'er udviklet i2000 år. Anden generation, der trådte i kraft i 2005, havde til formål at opnå ZUM-studerende. Siden 2009 er der udviklet nye standarder med henblik på at udvikle generelle kulturelle og faglige kompetencer.

Før 2000 blev der bestemt en minimum af viden og færdigheder, som en person, der havde en uddannelse fra et universitet, skulle have for hver specialitet. Senere blev disse krav hårdere.

Modernisering af offentlig uddannelsefortsætter til denne dag. I 2013 blev loven "Under uddannelse" udstedt, ifølge hvilken der udvikles nye programmer for højere erhvervsuddannelse og førskoleundervisning. Blandt andet var punktet om uddannelse af videnskabeligt og pædagogisk personale godt medtaget her.

Hvad er forskellen mellem de gamle standarder og GEF? Hvad er næste generationens standarder?

Det vigtigste kendetegn er deti moderne uddannelse på forkant med udviklingen af de studerende placeret person (studerende). Forsvandt fra teksten i dokumentet generalisere begreber (Færdigheder, kompetencer, viden), der skal erstattes med mere specifikke krav, såsom reelle aktiviteter er blevet formuleret, som skal mestre hver elev. Der lægges stor vægt på objektive, tværfaglige og personlige resultater.

For at nå disse mål blev de eksisterende former og typer af træning revideret, den lærerige nyskabende undervisningsplads (lektion, kursus) blev iværksat.

Takket være de indførte ændringer, eleverne af den nyegeneration - det er gratis at tænke individ, i stand til at sætte mål, løse vigtige problemer, kreativ udvikling og evnen til tilstrækkeligt forholde sig til virkeligheden.

Hvem udvikler standarder

Standarder erstattes med nye mindst en gang hvert tiende år.

GEF generel uddannelse er udviklet af uddannelsesniveauer, GEF erhvervsuddannelse kan også udvikles i specialer, erhverv og træningsområder.

GEF er udviklet under hensyntagen til:

akutte og langsigtede behov hos den enkelte
udvikling af staten og samfundet
uddannelse;
kultur;
videnskab;
teknologi;
økonomi og social sfære.

Uddannelses-metodisk sammenslutning af universiteterudvikler GEF til videregående uddannelse. Deres projekt sendes til Undervisningsministeriet, hvor diskussionen finder sted, korrigeringer og tilpasninger foretages, og derefter gives til en uafhængig undersøgelse i højst to uger.

Ekspertkonklusionen returneres til ministeriet. Og igen, bliver en bølge af diskussioner lanceret af GEF-rådet, som beslutter at godkende projektet, sende det til revision eller afvise det.

Hvis dokumentet bliver nødt til at foretage ændringer, det går på samme måde fra starten.

Grundskoleuddannelse

GEF er et sæt krav,nødvendigt for realiseringen af grundskolen. De tre vigtigste er resultaterne, strukturen og gennemførelsesbetingelserne. Alle af dem er bestemt af alder og individuelle karakteristika, og anses for at være grundlaget for grundlaget for hele uddannelsen.

Den første del af standarden angiver perioden for mastering af det grundlæggende grundprogram. Han er fire år gammel.

Med sin hjælp er der:

lige muligheder for alle at få en uddannelse
åndelig og moralsk uddannelse af skolebørn;
kontinuitet i alle programmer inden for førskole og skoleuddannelse
bevarelse, udvikling og styring af et multinationalt lands kultur
demokratisering af uddannelse
dannelse af kriterier for evaluering af elever og læreres aktiviteter4
betingelser for udvikling af en individuel personlighed og skabelse af særlige betingelser for læring (for begavede børn, handicappede børn).

Kernen i træningsprogrammet er en systemaktivitets tilgang. Men selve undervisningsprogrammet bliver udviklet af uddannelsesinstitutionens metodologiske råd.

I anden del af GEF er der klare krav til resultatet af uddannelsesprocessen. Herunder personlige, metasubjekt og faglige resultater af uddannelsen.

Der henstilles til læringsresultater for specifikke emner. GEF for det russiske sprog (modersmål) anfører for eksempel følgende krav:

Dannelse af ideer om mangfoldigheden af landets sprogområde.
At forstå dette sprog er en integreret del af den nationale kultur.
Danner en positiv holdning til korrekt tale (og skrivning) som en del af en fælles kultur.
Mastering af sprogets primære regler.

Tredje del definerer primæruddannelsens struktur (læseplaner, fritidsaktiviteter, programmer af individuelle fag, der omfatter tematisk planlægning for GEF).

Den fjerde del indeholder krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelsesprocessen (personale, finans, materiale og teknisk side).

Sekundær (fuld) uddannelse

Den første del af standarddelen kravgentager og ekkoer GEF på grundskolen. Væsentlige forskelle fremgår af andet afsnit, der omhandler læringsresultater. Det angiver også de nødvendige standarder for udvikling af visse emner, herunder det russiske sprog, litteratur, fremmedsprog, historie, samfundsfag, geografi og andre.

Der lægges vægt på den personlige udvikling af eleverne og fremhæver sådanne hovedpunkter som:

fremme patriotisme, assimilere værdierne i et multinationalt land
dannelsen af et verdensbillede svarende til niveauet af virkeligheden;
mastering af det sociale livs normer
udvikling af æstetisk forståelse af verden og så videre.

Krav til opbygning af uddannelsesaktiviteter ændres også. Men afsnittene forblev de samme: målrettede, informative og organisatoriske.

Højere stadier

GEF for gymnasiet og højereUddannelse bygget på de samme principper. Deres forskelle er indlysende, kravene til struktur, resultat og gennemførelsesbetingelser kan ikke være de samme for forskellige uddannelsesniveauer.

Grundlaget for den sekundære erhvervsuddannelseer kompetence tilgangen, dvs. folk får ikke kun viden, men evnen til at styre denne viden. Når man forlader skolen, skal en kandidat ikke sige "Jeg ved hvad," men "jeg ved hvordan."

Baseret på den fælles GEF hver træninginstitutionen udvikler sit program med fokus på universitetets eller universitetets profilorientering om tilgængeligheden af visse materielle og tekniske evner mv.

Metodisk rådgivning tager højde for alleundervisningsministeriets anbefalinger og arbejder strengt under hans ledelse. Imidlertid er vedtagelsen af uddannelser for særlige uddannelsesinstitutioner underlagt de lokale myndigheders og uddannelsesadministrationen i regionen (republik, Krai).

Skoler bør tage hensyn til og gennemføre anbefalinger vedrørende undervisningsmaterialer (for eksempel har GEF lærebøger taget deres retmæssige plads i biblioteker), tematisk planlægning mv.

kritik

På vej til GEF's godkendelse overlevede den mange ændringer, men selv i sin nuværende form modtager uddannelsesreformen en stor del kritik og modtages endnu mere.

Faktisk er han i hovedet af udviklerne af standardenbør føre til enhed for hele russisk uddannelse. Og det viste sig det modsatte. Nogen fandt plusser i dette dokument, nogle minuser. Mange lærere, der var vant til traditionel undervisning, flyttede hårdt til nye standarder. GEF lærebøger rejste spørgsmål. Men i alt kan du finde positive øjeblikke. Det moderne samfund står ikke stille, uddannelse skal ændres og ændres afhængigt af dets behov.

Et af de vigtigste krav til GEF var hansomfattende formuleringer, mangel på klare mål og reelle krav, der ville blive præsenteret for studerende. Hele modstående grupper optrådte. Ifølge GEF var alle nødt til at lære, men ingen gav en forklaring på, hvordan man gør det. Og lærere og metodiske specialister måtte klare dette på stedet, herunder alt, hvad der var nødvendigt i deres uddannelsesinstitution.

Emner på GEF steg og vil stige,siden de gamle fundamenter, hvorunder viden var det vigtigste i uddannelsen, var meget fast etableret i alles liv. De nye standarder, hvor faglige og sociale kompetencer dominerer, vil finde deres modstandere i lang tid.

Resultatet

Udviklingen af GEF var uundgåelig. Ligesom alt nyt har denne standard forårsaget en masse kontroverser. Men reformen fandt sted. For at forstå, om det lykkes eller ej, er det i hvert fald nødvendigt at vente på den første eksamen af studerende. Mellemliggende resultater er ikke informative i denne henseende.

I øjeblikket er der kun én ting - lærerens arbejde er steget.