Læsning af fiktion i 2. yngre gruppe: en liste over værker

Læsning af fiktion i 2 yngregruppen er en god måde for den intellektuelle og æstetiske uddannelse af den yngre generation. Det har en positiv effekt på kvaliteten af kommunikationen, samt på udvikling af sproglige færdigheder.

Betydningen af læsning i førskolealderen

Kollektiv læsning af fiktion i2 til den yngre gruppe giver underviseren mulighed for at åbne gennem de poetiske og kunstneriske billeder til sine elever verden af relationer og menneskelige følelser, naturens skønhed, livets træk i samfundet. Det er det, der beriger den følelsesmæssige verden af børn, fremmer udviklingen af deres fantasi, introducerer de fantastiske billeder af det litterære russiske sprog. Sådanne billeder afviger i indflydelsesmekanismen på barnets psyke.

For eksempel læser fiktion i den 2. yngste gruppe i form af noveller introducerer børn til nøjagtigheden og præcisionen af ordet. Digte giver en ide om musikalitet og rytme.

læser mit moydodyrs arbejde i 2. yngre gruppe

Hygiejniske aspekter

Læsning af arbejdet "Moydodyr" i 2 yngreGruppen er ikke kun rettet mod bekendtskab med førskolebørn med digte. Sammen med børnene udpeger underviseren grundlaget for en sund livsstil, danner hygiejnefærdigheder for hans afdelinger. Dette værk kan betragtes som en referencebog til den første bekendtskab med menneskelig hygiejne. At læse værket "Moydodyr" i 2. klasse kan udføres i form af et dukketeater, så børnene ikke kun hørte, men også så hvordan man vasker for ikke at være sløvede mennesker.

læsning fiktion 2 junior gruppe kort indeks

Liste over bøger, der anbefales til læsning

Hvad er den bedste måde at gennemføre læsning i læsesalen påfiktion? 2 yngre gruppe (kortindekset af bøger kan gøres for nemheds skyld) er kendetegnet ved brugen af et stort antal digte, fortællinger, der kan hjælpe læreren til at danne en stabil interesse for at læse for børnene.

På listen over værker, der anbefales af den nye uddannelsesstandard, er der russisk folklore:

Eventyr: Kolobok, Teremok, Wolf og de syv geder, gæs-svaner, ræv og hare, snejomfru, kat, rooster og rev.
digte: "Køkken urter ...", "Finger-dreng ...", "Sidder egern på en vogn ...", "Rainbow-bue ..." "Fyrre, fyrre ..." "Chiki Chiki-chikalochki ...", "Hvordan gjorde vores kat ... "," Der er tre kyllinger på gaden ... "," Dawn-dawn ". "Levede med bedstemor ...", "Shadow Shadow, poteten ...", "Fødevarer, mad til en kvinde, at hans bedstefar ...", "Tilly-bom! Tili-bom! ".

Udover at læse eventyr, digte såvel som i førskoleinstitutioner bruger læreren mindeværdige børnsange til udvikling af kreativitet og kommunikationskvaliteter blandt eleverne.

For eksempel bliver børnene under læringen af sangen "Korablik" dannet ideen om havet, barnets første bekendtskab med erhvervslivet.

Blandt de poetiske værker, der anbefales af denne tid til denne alder, er:

"Digter med gæt" af J. Baltvilksa;
"Regn" af A. Bosev;
"Hedgehog and Drum", G. Vieru;
"Den snedige pindsvin," P. Voronko;
"Pencil", N. Zabila;
"Hvem vil snart afslutte måltidet?", "Masha græder ikke" S. Kaputikyan;
"Quick-leg og Grey Clothes" af L. Mileva.

Liste over prosa værker til preschoolers

Blandt værkerne i denne litterære genre, som anbefales til læsning i førskoleinstitutioner, kan vi skelne mellem:

"Kålblad", af E. Bekhlerov.
"Frøen i spejlet" af D. Bisset.
"Little Duckling" af A. Karalichev.
"Ukhti-Tukhti", forfatter B. Potter.
"I legetøjsbutikken", "Venner", "Spil", "Scooter", forfatter C. Yancharsky.

Formation af menneskeheden

Læsning af fiktion i 2 yngregruppe, for eksempel folkesagner, letter kendskabet til førskolebørn med ekspressivt russisk sprog, figurativ tale, humor, fantasifulde sammenligninger. Ved hjælp af folkesagner er interessen for den yngre generation dannet i forfædres traditioner, en stolthed for ens land bliver lagt. Et barn, der i førskolealderen lærer at empati med litterære helte, vil ikke opleve problemer med at behandle kammerater, voksne. Det er i færd med at læse, at den yngre generation danner sådanne humane kvaliteter som venlighed, medfølelse, retfærdighed og omsorg.

Hvad mere betyder kunstnerisk læsning? 2 er den yngre gruppe den optimale alder for udviklingen af kommunikative færdigheder, dannelsen af grundlaget for statsborgerskab.

læsning af litteratur i 2. junior gruppe

Æstetisk uddannelse

Ved hjælp af det kunstneriske ord forstår børnskønheden i lyden af russisk tale. Det giver børn en ide om de moralske kvaliteter, som en person skal have. VA Sukhomlinsky sagde, at læsning er en vej gennem hvilken en tænkende og intelligent lærer vil finde en tilgang til barnets hjerte. Det bidrager til dannelsen af sprogformer i førskolebørn, mundtlige karakteristika, nemlig læsning i børnehave. 2 yngre gruppe - det er den tid, hvor det er vigtigt at danne den stigende generation af poetisk ordforråd, følelsesmæssigt humør, metaforer, sammenligninger, epithets.

Læsefunktioner

Læsning af litteratur i 2. junior gruppe udføreruddannelsesmæssige funktion. Denne proces, børns psykologer betragter en kompleks mental aktivitet, der kombinerer følelsesmæssige-volitionelle og intellektuelle motiver. Som et karakteristisk træk ved opfattelsen af et kunstværk kan man udelukke den mentale overførsel af arbejdets helt til det virkelige liv. Uddannere bruger ofte rollespil i læsningsprocessen og understreger visse kvaliteter af hovedpersonerne i det pågældende litterære arbejde.

Metode til bekendtskab af førskolebørn med litterære værker

Hvorfor er det så vigtigt i børnenesHave læsning til børn? 2, den yngre gruppe er den tid, hvor psykologer anbefaler at udvikle fantasifuld tænkning. For at den bog, som læreren læser for at være interessant for børn, kan du bruge rollespil, en dukketeater.

Mens du læser bogen, ændrer lærerenintonation, lægger vægt på de positive og negative træk ved helten og fremhæver visse historier. Et obligatorisk element efter at have læst et værk er diskussionen. Underviseren spørger børnene om spørgsmål, der svarer til, at børn danner deres talevidenskaber. De lærer ikke kun at udtrykke deres tanker, men også udvikle kommunikationsfærdigheder.

Sådan omdannes til en rigtig afspilning af læsningeventyr "Gingerbread House"? 2 den yngre gruppe kan tage en aktiv rolle i "revitaliseringen" af dette arbejde. Ved hjælp af ansigtsudtryk kan bevægelser, bevæbnet med bløde legetøj, læse dette arbejde sammen med vejlederen.

Udviklingen af tale

Hvilken anden funktion læser i 2. yngregruppe? Listen over de værker, der anbefales af de nye føderale uddannelsesstandarder, er angivet nedenfor, men vi bør bemærke, at alle bøger skal bidrage til udviklingen af den unge generationers kommunikative færdigheder.

Forskoleprogrammet forudsætterdannelsen hos børn af en bestemt kategori af ord, der betegner navne på objekter, elementære handlinger, sætninger. Alle er til stede i de litterære værker, der indgår i DOW-programmet.

Der lægges særlig vægt på at udvideorienterende førskolebørn i den eksisterende virkelighed. Korthistorier, planteskolerrymer, digte, der blev betragtet i denne periode i klasseværelset, bidrager til udviklingen af aktiv tale, udviklingen af evnen til at stille spørgsmål, for at formidle indtryk fra det hørte kunstværk.

Rollespil under læsning

Særlige klasser om udvikling af tale, somer et uundværligt element i programmet i førskoleinstitutioner, foreslår brugen af motoraktivitet, et uafhængigt rollespil. Brugen af visuelle midler: Levende og ikke-levende objekter, billeder, legetøj, billeder ledsages af ord, replikaer, giver børn mulighed for at berige deres tale.

Arbejder af folkemusik oral kreativitet,kunstnerisk ord, planteskoler rimer, vittigheder, eventyr - alt dette indebærer brug af klarhed i yngre førskoleår. Underviseren viser de handlinger, bevægelser, der bruger legetøj til dette. Barnet, der lytter til figurativt tal, opfatter bevægelser i fuld overensstemmelse med scoringteksten, gengiver små uddrag fra det hørte eventyr eller digt.

Særlig betydning er brugen afpædagogiske metoder, der fremmer udviklingen og forbedringen af førskolebarns uafhængighed. Gradvist bliver de opgaver, som førskolerne skal udføre, mere komplicerede. For eksempel lytter de ikke kun til et eventyr, men skal også beskrive heltenes udseende og liste de kvaliteter, som han besidder. Lignende opgaver udvikles i den yngre generation af logisk tænkning, danner fantasien, lærer at observere og analysere de fænomener og begivenheder, der ses.

Mens du læser bøger, der suppleres med lyse ogfarverige illustrationer, læreren fokuserer eleverne på billedet, beder børnene om at beskrive billedet. Efter at have lyttet til arbejdet, inviterer læreren børnene til at gengive passagerne i den læste bog. Desuden bruger læreren i processen med at læse poesi metoden for kollektivt memorisering. Børnene gentager 1-2 linjer i digtet ved at recitere dem, de husker et lille digt.

Takket være denne arbejdsmetode udfører læreren fuldt ud den opgave, som GEF har tildelt ham, nemlig at han danner en harmonisk udviklet personlighed.

Under rollespil lærer børn at kommunikere med deres jævnaldrende, bruge tale til at forklare deres egne handlinger.

konklusion

For at førskolebørn skal have en stabil interesse i læsning er det vigtigt at medtage i bøgerne fra førskoleundervisningsforløbet af indenlandske og udenlandske forfattere.

For eksempel kan du læse med fyreneA. Bloks digt "Bunny" og derefter slå ham med bløde legetøj. Når børnene møder digtet af K. Balmont, "Komariki-makariki", giver læreren også miljøuddannelse for hans afdelinger.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier "The Brave Hare's Tales - Long Ears, Oblique Eyes, Short Tail"; "Lignelsen om Moloch, havregryn Kashka og den grå kitty Murka" lægger særlig vægt på naturens skønhed, vigtigheden af respekt for omverdenen. Derfor er hans værker inkluderet i listen over bøger, der anbefales til læsning i den 2 yngste gruppe i børnehave.

Hvilke andre værker er inkluderet i denne liste? Disse er for eksempel historierne fra K. Ushinsky: "Vaska", "The Cockerel with the Family", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and the Sun".

Uden opmærksomhed bør ikke forblive i børnehave og værker af S. S. Pushkin. For eksempel vil børnene i denne alder være interesseret i hans "The Dead of the Dead Princess og The Seven Heroes".

I listen over børnebøger anbefales til den andenden yngre gruppe af førskoleundervisningsinstitutioner, er der også vers fra S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "struds", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Lebedyonok", "Camel", "Eskimo Dog" Abe, "" Hvor spiste spurven? "," En smal muses fortælling "," En stille tale ".

Alle børnebøger lærer børn respekt for miljøet, andre mennesker, bidrager til dannelsen af en harmonisk udviklet personlighed af førskolebørn.