Pædagogiske undervisningsteknologier: essens og hovedopgaver
Kernen i begrebet "pædagogiske teknologier"
En særlig retning i pædagogisk videnskab - pædagogiske undervisningsteknologier - dukkede op i 60'erne i det sidste århundrede. Det stammer fra USA og England, og til sidsthar spredt sig i andre lande. Fremkomsten af dette koncept og forskningsretningen i pædagogik er ikke en tilfældighed. Først begyndte i vestlige lande i uddannelsesprocessen at introducere teknologi, pædagogiske teknologier læring forbundet med teknisk læringsværktøjer. Senere blev udtrykket "undervisningsteknologi" født af begrebet "undervisningsteknologi", hvis kerne er den materielle teknik for uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige processer.
I dag er begrebet "pædagogiske undervisningsteknologier"Indeholder en omfattende viden om midlerne ogmåder at organisere og gennemføre uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige processer. Pædagogiske teknologier kan også beskrives som en form for uddannelse, der er videnskabeligt grundet og organiseret på en sådan måde, at det i slutresultatet er muligt at nå et gennemførligt konkret mål i den studerendes uddannelse, udvikling og uddannelse. At begynde at udvikle træningsteknologier er det muligt at forudsige både lærerens og elevens aktivitet. I dette tilfælde kan TCO bruges, og må ikke bruges.
Udtrykket "pædagogiske undervisningsteknologier"Har to betydninger:
1) metoder, behandlingsmetoder, arkivering, skiftende information til uddannelse
2) den videnskab, som studerer effekten af undervisningsmetoder til deres studerende under indlæringsprocessen, som udføres ved hjælp af tekniske oplysninger og værktøjer.
Således er komponenterne i undervisningsteknologi -midler, indhold og metoder er indbyrdes forbundne og indbyrdes afhængige. Undervisning af lærerlærer og bestemmes af, hvor præcist han har planlagt indholdet af undervisningsmaterialet, anvendt effektive metoder, brugt undervisningsværktøjerne i overensstemmelse med de pædagogiske opgaver.
Pædagogiske teknologier omfatter tre hovedaktiviteter:
- traditionelle læringsteknologier;
- udvikling af teknologier
- Personligt orienterede teknologier.
Egenskaber ved traditionel læringsteknologi
Den traditionelle type træning eksisterer næstenet halvt århundrede. Det præsenteres af klasselæsningssystemet, hvoraf det obligatoriske element er lektionen. Klasser holdes samtidigt med hele klassen. Lærerens rolle på samme tid er at forklare indholdet af undervisningsmaterialet, overføre viden, udvikle færdigheder og vurdere resultaterne af de lærendes reproduktion. derfor traditionelle læringsteknologier ofte reproduktive. Læreren i dette tilfælde får hovedrollen, og hans indsats er primært rettet mod den kvalitative præsentation af uddannelsesinformation. Den studerendes ansvar er reproduktionen af det erhvervede materiale.
I grund og grund er den traditionelle type undervisning præsenteret ved en forklarende illustrativ metode til indsendelse af materiale.
Traditionelle undervisningsteknologier har deres egne positive egenskaber og negative, men det er ikke helt værd at opgive dem.
Funktioner i anvendelse af teknologier for uddannelse i videregående skole
I universitetet planlægning teknologi uddannelsegiver mulighed for oprettelse af et projekt for indholdet af den disciplin, der er under studiet, udvælgelsen af træningsredskaber og -metoder og de former, hvormed uddannelsesprocessen vil blive organiseret. derfor, teknologi inden for videregående uddannelse sørge for strukturen af undervisningsmateriale,de opgaver, øvelser og opgaver, der bidrager til dannelsen af både uddannelsesmæssige og faglige færdigheder, akkumuleringen af den første erfaring med aktiviteter i forbindelse med det fremtidige erhverv.
Det skal bemærkes, at teknologi inden for videregående uddannelse bestå af:
- de mål, der er fastsat for uddannelse
- selve uddannelsens indhold
- de former, hvormed uddannelsesprocessen er organiseret
- midler til samarbejde mellem lærere og studerende, deres fælles aktiviteter
- Resultaterne af aktiviteter, der bestemmer graden af professionelt beredskab.
Teknologien af træning giver derfor tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen, styring af den samt kontrol over det. Alle komponenter i denne proces er i gensidige relationer og gensidig afhængighed
